三个数字，能调动一所学校吗？重庆市第六十六中学校（以下简称“六十六中”）的报酬是：能。走进六十六中，每位学新手里齐有“三本一袋”——札记本、错题本、素材积聚本、试卷整理袋，和一册《暮省》手册，学生们不错在手册上记载一天的心得与反念念。这是“121”留在学生身上的印迹。

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六十六顶用十余年时间，把“121”从一组数字变成了我方的西宾言语。从“高效课堂”到“滋长课堂”，其中内涵几经嬗变，但内核永远未变：让课堂着实属于学生。

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一场捏续十余年的课堂追问

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2010年，在其时的课堂，“满堂灌”曾时时态，学生被美妙讲，教师苦教，却奏效甚微。于是，在经由访问调研后，学校尝试调动。

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开始的翻新很朴素：把40分钟切成三段，前10分钟预习，中间20分钟互动，后10分钟检测。这套“121高效课堂”，让课堂第一次“动”了起来。

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但很快，问题浮出水面。小组合营流于容貌，学生看似活跃，念念维却停在名义，课堂翻新走到十字街头。“咱们想要的不仅仅着力。”一位教师回忆。

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直到2020年，借着渝中区入选国度级“双新”示范区的东风，学校对“121”进行了再次重构。这一次，数字不再是时间刻度——“1”是导学自滋长：用导学案撬动学生自主探索；“2”是生生互滋长、师生共滋长：让课堂成为对话；“1”是拓展再滋长：把学习延迟到生存和社会。

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从“高效课堂”到“滋长课堂”，一词之变，背后是十余年的追问。

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课堂上。图源 重庆市第六十六中学 

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一种能上能下的请示聪惠

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在张国君的高中数学《条目概率》课中，左证学生课前的自主预习，课堂创设果然情境、现场收罗分析数据，给以学生自主探究的空间，让常识在开端现实和念念维碰撞中当然滋长。这节课也被选入了西宾部的部级杰作课。

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语文课上，学完新闻单位，学生扛起建立采访校园“双新”行径；生物课上，孩子们在“耕读园”里种菜，把课堂常识变成手上功夫；英语组则开设模拟“汇聚国”，学生在变装扮演中尝试料理“海外争端”。

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学校的“能上能下”，也切实收到了学生们的积极响应与学习效果。“放”是技艺，小品、诗歌、诡辩、实验、变装扮演——课堂形态不错鬼出电入，先把学生的积极性调遣起来，再让他们去感受学习内容。“收”是宗旨，每个学生的发问、盘考、展示，齐被记入“成长袋”。“劳动达东谈主”“多彩少年”等多样荣誉每月评比，让学生看见我方的成长轨迹。功课也有负责，学生除了吃“套餐”，还不错选“自助餐”——基础弱的闲暇讲义，学过剩力的挑战拓展。学校还组织功课瞎想大赛，让学生功课自己成为作品。

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渝中区“鄙俚高中新课程新教材示范课”。图源 重庆市第六十六中学

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一套无处不在的教研生态

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若是说“121”是课堂的魂，那“一主四大五袖珍”即是让这堂课捏续滋长的骨架。在六十六中，教研不是每周一次的会议，而是遍地随时发生的畴前。

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以学科主题月为核，隐蔽13大学科且师生参与率100%，打造“研-教-学”深度闭环。三月是语文月，初中生写《虫豸记》诗歌，高中生创作“致芳华”，扫数校园齐是笔墨的气味。四月数学月，学生瞎想“数学大财主”游戏，在玩中领会观念。英语月的“缤纷节”、理化生的实验游园、政史地的博物馆研学——每个学科齐在用我方的款式冲破教室的墙。

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以四大教研行径为基，以学期4个主题教研周、每月1次全学科专题教研为载体，配套备课组谈判杀青“月主题-周落实”。初高中跨学段联动破解请示相连秘密，政史地、死亡生跨学科会通耕作学生详细念念维，示范课、专题谈判等让教师在疏浚中成长。

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以“五袖珍教研”为脉，以“微主题、微谈判、微现实、微反念念、微擢升”为闭环，让教研突破时空范畴。教师聚焦学科中枢问题，通过线上线下即时谈判遍地随时教研，将效果诈欺于课堂并瞎想特质功课，变成“家庭-学校”教研闭环，将教研效果整理成校本资源云盘为教师成长赋能。

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这套机制让教研融入教师的畴前。在办公室里、走廊上、食堂里，致使在通勤路上，教师随时不错发起“5分钟微谈判”：一篇文言文如何教纯真，沿途几何题的赞助线如何加，如何用厨房里的实验讲化学均衡……盘考重心顺手记下，上传到群里，变成“问题-解答-追问”的盘考链。

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“教研不再是职守，自己即是职责的一部分。”一位教师这么说。迄今，该机制已即时料理200多项请示内容问题，教师舒心度达95%。

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“一主四大五袖珍”。图源 重庆市第六十六中学 

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一份静待花开的滋长答卷

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学生之变，在成长景况的焕新与详细修养的擢升。他们善于自习、善于预习、善于筹画。学科念念维导图贴满走廊，“一日我为师”小讲堂上，学生站上讲台我方讲题。

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教师之变，在西宾领会的重构与专科才智的跃升。破的是打时间仗、一味应考，立的所以东谈主为本、尊重法例；破的是唯分数是从，立的是全面发展。从“教养型”向“说合型”转型，近两年教师赛课获奖近百东谈主次。

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学校之变，在于育东谈主持念的升维与育东谈主体系的完善。“五育并举”从理念变成畴前。作息表作念了“减法”，把时间还给学生；选修课、社团活动、研学现实作念了“加法”。轻飘的校园里，硬是辟出一块“耕读园”，学生们在种菜中读懂生物，也在劳动中领会生存。

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六十六中信守“西宾即滋长”的初心，以“121滋长课堂”铸育东谈主之魂，以“一主四大五袖珍”教研体系赋发展之能，让课堂着实属于学生，让教师成为成长的伙伴，让学校成为人命滋长的沃土。在这里，只好课堂保捏滋长的活力，每一个人命便齐能有枝可依——因为六十六中永远深信，尊重并信任每一个学生，是最佳的润泽。

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